Смысловая память направлена на запоминание не внешней
формы, а самого смысла изучаемого материала. Эта память
предполагает предварительную работу мышления: учеб­
ный материал, который подлежит смысловому запомина­
нию, подвергается анализу, расчленяется на составляющие
его части, среди которых выделяются наиболее важные
и существенные; выясняется, в какой связи эти части на­
ходятся друг с другом, и таким образом познается сама суть
подлежащего запоминанию материала.
Результаты этой мыслительной работы оформляются
в виде словесных формулировок, чертежей, схем, которые
отражают в сознании ученика не столько внешнюю форму
предмета или явления (они часто бывают совсем не сходны
с внешней формой подлежащего заучиванию материала),
сколько его смысл.
Опираясь на деятельность мышления, смысловая память
имеет своей физиологической основой нервные связи во
второй сигнальной системе, конечно, с опорой на первосиг­
нальные связи. Учебный материал, заученный с помощью
смысловой памяти, воспроизводится не путем механическо­
го точного повторения слов книги или учителя, а всегда в фор­
ме самостоятельного осмысленного изложения. Поскольку
при смысловом запоминании внимание обращено на смысл
учебного материала, а не на его внешнюю форму, при вос­
поминании этот материал воспроизводится в иной, а не точ­
но в той форме, в которой он предъявлялся при заучивании.
Этот вид памяти не может опираться только на анализ ма­
териала, его понимание и оформление этого понимания в тех
или других словах; она нуждается в повторении заучиваемого
материала. Повторения являются необходимой составной ча­
стью процесса логического заучивания, так как без них полу­
ченные знания не закрепляются в памяти. При смысловом же
запоминании повторяется смысл изучаемого материала, ко­
торый в каждом отдельном случае воспроизведения может
быть выражен в иных словах и разъяснен на иных примерах.
Смысловая память очень продуктивна. Это объясняется
тем, что она опирается на более многочисленные и много­
образные связи, заученный по смыслу материал часто со­
храняется в памяти во много раз лучше, чем аналогичный
материал, закрепленный только с помощью многократного
повторения в памяти. Заученное с помощью смысловой па­
мяти сохраняется иногда на всю жизнь, тогда как механи­
чески заученное быстро забывается, если только не приме­
няется подкрепление образовавшихся первичных связей
в виде систематических повторений.
Быстроте заучивания способствует как сосредоточен­
ность внимания именно на процессе заучивания, так и от­
сутствие всяких отвлекающих моментов, мешающих такой
сосредоточенности внимания.
Все сказанное имеет значение и при запоминании физи­
ческих упражнений. Необходимо сначала понять изучаемое
упражнение, выяснить его особенности и характерные чер­
ты, отделить в нем основное от второстепенного, понять
взаимоотношение частей и те законы, которым это упраж­
нение подчиняется, и только после этого в специально от­
веденное время провести работу по заучиванию этого
упражнения, руководствуясь рассмотренными выше пра­
вилами организации процесса заучивания.