Мета: допомогти учням глибше усвідомити особливості жанру поезії в прозі, ідейно-художнє значення творів Дніпрової Чайки; розвивати навички зв’язного мовлення, образного мислення, уяву та фантазію учнів, здатність користуватися всіма багатствами мови для вираження власних думок; виховувати естетичні смаки, любов до творчої праці.

Обладнання: портрет письменниці, збірки її творів, ілюстрації до них, морські пейзажі.

Теорія літератури: віршована та прозова мова, вірші в прозі.

          Хід уроку         

I.       ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ Й МЕТИ УРОКУ

II.      МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ШКОЛЯРІВ

III.    АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ УЧНІВ

Перевірка домашнього завдання.

1)         Виразне читання поезії в прозі Дніпрової Чайки «Морське серце», переказ її.

2)         Огляд ілюстрацій.

3)         Визначення жанру поезії в прозі.

IV.    ОСНОВНИЙ ЗМІСТ РОБОТИ

1.         Групова робота.

1-ша    група описує море ясного дня.

2-га     група описує море під час шторму.

3-тя     група робить опис моря при сході сонця.

4-та     група робить опис моря при заході сонця.

(Можна використати допоміжні матеріали — вірші Дніпрової

Чайки та інших поетів, картини мариністів.)

2.         Зачитування описів, їх обговорення та удосконалення.

3.         Творча робота.

Учні під керівництвом учителя намагаються переробити окремі, найбільш емоційні фрази із прози у вірші завдяки підбору рим, дотриманню певного ритму.

4.         робота на чернетці.

Учні на чернетці. використовуючи матеріали груп, репродукції картин мариністів та вірші про море різних поетів (наприклад, «Тиша морська» Лесі Українки) пишуть власні поезії в прозі. Початок може бути таким:

—        Я не бачив тебе, о море, ні при сході, ні при заході сонця, ні в бурю, ні в шторм, тільки вкрите тілами розпашілих від спе¬ки курортників, але я можу уявити собі всю велич твою і красу, всю твою грізну силу.

5.         робота на чистовиках.

V.      ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

Скласти загадки, кросворди, головоломки про море.

VI.    ПІДСУМОК